El 13 de
Noviembre pasado comencé a participar de la propuesta formativa abierta y
masiva, "Escenarios con tecnología: entre lo real y lo posible" (http://www.escenariostec.citep.rec.uba.ar/), organizada
por el Centro de Innovación en
Tecnología y Pedagogía (Citep) de la Universidad de Buenos Aires. Es mi primera
participación en un curso de este tipo, así que esperaba ansiosa ese inicio.
El CITEP se propone analizar y anticipar las tendencias de
tecnología educativa desde una perspectiva amplia, crítica y multidimensional.
En este caso, organizando, sosteniendo y explorando un MOOC (Massive Open Online
Courses) Comparto el interés por
ese análisis, así que espero que algunos de mis aprendizajes tengan que ver con
ello. Será necesario desarrollar o profundizar otros aprendizajes que tienen que ver con
la realidad de los escenarios con tecnología (algunos de los que seguro desconozco),
para reflexionar colectivamente, junto a esa amplia comunidad que participa,
acerca las posibilidades que se abren, de las limitaciones, de los obstáculos,
de los entrecruzamientos y de los enriquecimientos.
Elegí el modo de participación I + C (interacción +
creación), y por ello, heme aquí escribiendo esta primer entrada, tantas veces
postergada. Decidí utilizar este blog, abierto (y mudo) ya hace un tiempo,
porque considero que esta actividad reúne dos cuestiones que me apasionan, la
didáctica de la lectura y de la escritura y las transformaciones culturales (y
consecuentemente educativas) que se introducen de la mano de las nuevas
tecnologías. Así que, intentaré mirar la/mi experiencia de este curso desde mi
propia perspectiva. ¡Cómo si pudiera ser de otra manera!
Hace unos días, Carina
Lion (Directora del CITEP, pero sobre todo maestra
memorable), planteaba en el Congreso de Docencia Universitaria organizado
por la UBA, que era necesario “distinguir nuestro árbol del bosque”, y a partir
de allí, pensar el cambio en este contexto de cambio. Analizar de qué se trata y pensar la enseñanza y el aprendizaje de
estas prácticas resignificadas y enriquecidas (sin duda) es mi árbol. Y
empezar a escribir en este blog, creyendo en las oportunidades de expresión, reflexión,
comunicación e interacción que abre (esta y otras aplicaciones de la web 2.0,
las redes sociales, etc.), tiene que ver con vencer mis propios miedos…
Contar la
experiencia
Semana 1: Entornos Digitales (13 al 20 de
noviembre)
Se propuso analizar los
espacios digitales de la web en propuestas pedagógicas y entornos diseñados
para la enseñanza y el aprendizaje.
Para ello se invitó a participar de variedad de propuestas en
múltiples escenarios.
Escenarios de Comunidad.
Una comunidad distribuida: lo local y lo
global.
Este
escenario busca promover la construcción de lazos a partir de las
convergencias que se den en el resto de las actividades.
Esta semana, los participantes nos geolocalizamos.
 |
¡Observen el abanico de lazos
posibles que teje la red y los intereses compartidos!
|
Escenarios de Inspiración
Es una propuesta que ofrece bibliografía,
videos, casos y la construcción de una biblioteca colectiva (en DIIGO)
Particularmente,
me interesó indagar en la lectura del texto de Florio,
María Paz (2013), “Entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje
(evea)", en Escenarios educativos con
tecnología. 1°
ed. Dentro del Programa Virtual de Formación Docente del Centro de
Innovación en Tecnología y Pedagogía (Citep) de la Secretaría de Asuntos
Académicos del Rectorado de la Universidad de Buenos Aires. Disponible en: https://drive.google.com/file/d/0ByqjjwjS8PKfTmU0UkJSSUJKNTg/edit?usp=sharing
Y en el de Salvatierra,
Fernando y Di Lascio, María Gabriela (2013). “Entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje
(evea)", en Escenarios educativos con
tecnología. 1°
ed. Dentro del Programa Virtual de Formación Docente del Centro de
Innovación en Tecnología y Pedagogía (Citep) de la Secretaría de Asuntos
Académicos del Rectorado de la Universidad de Buenos Aires. Disponible en https://drive.google.com/file/d/0ByqjjwjS8PKfOEotZ0QzNS02anM/edit?usp=sharing
A su vez, un gran aporte para repensar las prácticas de
enseñanza, no sólo en la universidad, es la presentación de Mariana Maggio
(2012) La clase universitaria re-concebida. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=DADwxRXDRR8
Escenarios
de Intercambio
Participé, de manera bastante pasiva del Foro 1: Los desafíos
de los espacios digitales en la enseñanza, más que nada leyendo el intercambio y las experiencias,
para realizar una intervención acerca de un tema abierto por un compañero, en
relación a que más allá del diseño que presente una propuesta virtual de
formación docente continua (usando la plataforma Moodle u otra), o su articulación
con una propuesta presencial, requiere una política de fondo en relación a la
certificación del curso, el acompañamiento institucional, un trabajo sobre y a
partir de los problemas de la práctica, un reconocimiento de ese espacio de
formación, dentro de la llamada “capacitación en servicio”. A lo que sumé dos
necesidades, la obligatoriedad de acceso a “la virtualidad”, para que no sea
sólo de acompañamiento (como fue en mi experiencia profesional), ya que el poco
acceso dificulta su integración con lo presencial, y el juego con las redes
sociales/profesionales.
El debate mayor giró en torno a la resistencia docente
a la participación en los entornos digitales “más duros” como Moodle y una
mejor aceptación de propuestas desarrolladas en redes sociales, como Edmodo.
Escenarios
de Creación colaborativa
Invita a pensar, de manera colaborativa, la
respuesta a diferentes interrogantes que potencialmente emerjan de la
participación de la comunidad en los diferentes espacios.
- Hacer
y crear, dos grandes motores.
Tutoreado por Cecilia Palladino nos dispusimos
a responder el siguiente Interrogante: Pensar a
la tecnología en la enseñanza como un camino, un
viaje... elegí una imagen que represente tu experiencia,
sensaciones, reflexiones sobre tu recorrido
Mural/collage se creó en el bastidor hecho en “Padlet”
Experienciar la búsqueda de una imagen que
atrape el significado de lo que queremos decir es una construcción que nos
plantea explicitar claramente nuestras ideas, lo que privilegiamos o
descartamos. Articular esa imagen con una frase o “palabras”, las enriquece
mutuamente. Cada una abre sentidos distintos, pero también convergen y
refuerzan ideas. La lectura de imágenes parece rápida, instantánea; esa es una
versión, pero también propone una experiencia más profunda y menos inmediata.
Solo hay que tomarse el tiempo.
Tutoreado
por Romina Nardi también abordamos el siguiente Interrogante: ¿Qué es lo
que requerimos de un entorno para la enseñanza que motive y promueva
la participación de todos nuestros estudiantes?
Tutoreados por Néstor Bacher reflexionamos en
torno al buen uso de la tecnología en
función de potenciar el conocimiento y aprovechar los recursos que nos brindan
las herramientas, nuestra relación con la enseñanza y el aprendizaje. ¿Qué
acciones criterios sugieren al momento de la planificación e implementación?
Una producción usando un documento de Google Dibujo
 |
| Mi aporte |
Desarrollar
una idea en pocos caracteres demanda un esfuerzo por jerarquizar nuestras
ideas. Un lenguaje más gráfico, de la mano de la multimodalidad (en este caso
con imágenes, dibujos, signos) nos ayuda a jerarquizar, separar, integrar,
diferenciar, oponer sentidos.
Por último, participé en una
experiencia de escritura colaborativa, a muchas manos y teclados. Tema fuerte: ¿Cómo mirar la práctica cuando la resistencia al cambio es propia?
Un primer
acercamiento fue “mirar lo que estaba pasando”. Así observé cómo se iban entramando
las ideas. A partir de decisiones individuales y otras consensuadas o sugeridas
a través de los comentarios de Google
Drive.
Entre los
comentarios hechos al margen del texto a construir, algunos abrían sentidos,
otros ponían en duda o pertinencia algo, otros aclaraban. Las ideas eran
retomadas o permanecían solitarias. Este tipo de plataforma permite visualizar
el tipo de participación y cómo se van tejiendo las aristas de la problemática.
Algunos de los participantes intentaban acordar ideas y la organización del
texto, mientras otros escribían “su
propia idea o experiencia” sin intervención de los demás.
La
escritura seguía fervorosamente y alguien, o algunos, fueron dándole coherencia
al texto.
Interesantes
ideas surgieron en relación a los miedos, al manejo de la resistencia al cambio,
el trabajo con los otros, así como las propias experiencias.
En relación
al proceso de escribir virtual y colaborativamente, me fui preguntando, ¿Cómo intervenir como tutores o profesores en
la construcción? ¿Cuándo? ¿Mediador? ¿Sintetizador? ¿Mostrar contradicciones,
convergencias, repeticiones? ¿Poner pautas/categorías de entrada o permitir que
surjan de la escritura? ¿Cuándo y quién lo termina? ¿De qué depende?
Espacios de producción
Es un
espacio para la reflexión, la construcción y la expresión personal en Blogs y Twitter. Se espera
una participación mínima de una entrada semanal (4 en total) cuya temática esté
relacionada con los contenidos abordados semanalmente y la participación en
diferentes actividades del escenario de creación colaborativa.
Cada
entrada realizada en el blog con motivo del curso deberá tener:
- la palabra #escenariostec en el título de la publicación
- la etiqueta #escenariostec
Bueno,
¿cómo me explico? J … Aquí volvemos a empezar. Ese espacio me empujó a escribir.
Una gran motivación para vencer los miedos de hacer tan públicas mis ideas. Y quizás, la ayuda haya sido darme cuenta de que no soy la única.
Lo que pienso: La creación de etiquetas y el uso de hastags permite
articularlo con múltiples usos. Leer, ver, analizar, escuchar y luego
sintetizar y jerarquizar ideas, dar una opinión, tomar un apunte, responder
otra idea u opinión, sumarle un link a otro recurso. Retomar ideas, conceptos,
temas, debates twitteados anteriormente. Rastrear información. Recordar cosas.
Conectarse con profesionales/especialistas/pares. Dar una consiga. Tomar
apuntes entre todos sobre un acontecimiento, relato, conferencia, actividad,
sentimientos, etc.; permite reconstruir sucesos y procesos... Se pueden
interconectar hastags. A su vez, los docentes podemos usar nuestra propia
cuenta de twitter o crear una para la materia, curso, etc. Para trabajar
de esta manera no hace falta seguirse mutuamente. Creo que son prácticas
que potencian la síntesis, el compartir, el interactuar, el uso diferentes
recursos, la clasificación e interrelación de conceptos, la comunicación, la
ayuda, el complemento, la participación...
